Ученик выпускного класса средней школы совершил кражу со взломом. Данная ситуация иллюстрирует правоотношения...

Ученик выпускного класса средней школы совершил кражу со взломом.
Данная ситуация иллюстрирует правоотношения

 

Да, данная ситуация иллюстрирует правоотношения, ученик будет субъектом правоотношений( так как обладает правосубъекностью, то есть правоспособностью, дееспособностью( частичной) и деликтоспособностью) Объектом этого правоотношения будет взлом и кража( так как объект правоотношений-это материальное или нематериальное благо, на которое направлена дейтельность субъекта) Так же здесь есть содержание правоотношений-это возможное или допустимое поведение или должное и необходимое) Исходя из наличия этих трех пунктов( субъект, содержание, объект) можно сделать вывод, что это правоотношение или вступление в правоотношения, то отношения между людьми, урегулированные нормами права

 

Американский специалист в области воспитания подростков доктор Дж. Добсон рассказывает о своем педагогическом опыте: «Когда я был учителем в старших классах средней школы, мне преподали такой урок. Однажды мне стало ясно, что я могу требовать от учащихся соблюдения порядка и дисциплины только в том случае, если сумею подойти к ним с уважением и признанием чувства их собственного достоинства. Я делал все возможное, чтобы заслужить дружбу своих учеников до и после занятий в школе, во
время завтрака или стычек в классной комнате и после уроков. Я проявлял твердость, особенно ког-да дети пытались бросить мне вызов, но при этом никогда не проявлял неучтивости, недоброжелательности, не допускал даже малейшей возможности кого-то оскорбить. Я заступался за ребенка, которому дети определили роль «мальчика для битья», настойчиво помогал каждому ученику обрести уверенность в себе, ощутить чувство собственного достоинства.
Однако я никогда не шел на компромисс в отношении норм поведения. Учащиеся входили в класс без лишней болтовни. Они не жевали резинку, не вели себя неуважительно, не ругались, не тыкали друг друга в спину перьями от авторучек. Все понимали: я — капитан корабля, который ведет его твердой рукой».
Объясните, какое отношение к подростку может помочь ему уважать себя.
пожалуйстааааааа

 

У всех по-разному и это зависит от характера подростка.
Кому то нужна полная свобода и независимость
Кто-то хочет, чтобы его поняли, а другие будут отрицать возможность понимания со стороны родителей и упрекать их. Главное не задеть его больные места
Возможно, что у ребенка проблемы в школе или компания не принимает
Ведь подросток должен самореализовываться и утверждаться как личность
Нужны такие ситуации, в которых он сможет проявить себя

 

Ознакомьтесь с текстом и ответьте на вопрос по его содержанию
Американский специалист в области воспитания подростков доктор Дж. Добсон рассказывает о своем педагогическом опыте: «Когда я был учителем в старших классах средней школы, мне преподали такой урок. Однажды мне стало ясно, что я могу требовать от учащихся соблюдения порядка и дисциплины только в том случае, если сумею подойти к ним с уважением и признанием чувства их собственного достоинства. Я делал все возможное, чтобы заслужить дружбу своих учеников до и после занятий в школе, во
время завтрака или стычек в классной комнате и после уроков. Я проявлял твердость, особенно ког-да дети пытались бросить мне вызов, но при этом никогда не проявлял неучтивости, недоброжелательности, не допускал даже малейшей возможности кого-то оскорбить. Я заступался за ребенка, которому дети определили роль «мальчика для битья», настойчиво помогал каждому ученику обрести уверенность в себе, ощутить чувство собственного достоинства.
Однако я никогда не шел на компромисс в отношении норм поведения. Учащиеся входили в класс без лишней болтовни. Они не жевали резинку, не вели себя неуважительно, не ругались, не тыкали друг друга в спину перьями от авторучек. Все понимали: я — капитан корабля, который ведет его твердой рукой».
Объясните, какое отношение к подростку может помочь ему уважать себя.
Буду очень благодарна)

 

Когда человек может оценить чувства собственного достоинства у детей, подойти к ним с пониманием. Относиться к подросткам с уважением, ценить любой их добрый и значимый поступок. Проявлять учтивость и доброжелательность, быть отзывчивым. Моральная помощь. Помощь в становлении на правильный путь. Но при этом быть твёрдым в отношении дисциплины. В общем, быть другом для них вне учебное время и быть жестоким надзирателем во время занятий, при этом стараться идти на компромиссы

 

20. КАКИЕ ИЗ ПРИВЕДЕННЫХ СУЖДЕНИЙ СООТВЕТСТВУЮТ ПРИНЦИПУ ПРЕЗУМПЦИИ НЕВИНОВНОСТИ
А. ЧЕЛОВЕК СЧИТАЕТСЯ НЕВИНОВНЫМ,
ПОКА ЕГО ВИНА НЕ ДОКАЗАНА СУДОМ.
Б. ОБВИНЯЕМЫЙ САМ ДОЛЖЕН ДОКАЗЫ-ВАТЬ, ЧТО ОН НЕ ВИНОВАТ.
В. ЕСЛИ ВОЗНИКАЮТ СОМНЕНИЯ В ВИНОВ-НОСТИ, ТО ОНИ ТОЛКУЮТСЯ В ПОЛЬЗУ ОБВИНЯЕМОГО.
Г. ОРГАНЫ, ВЕДУЩИЕ ДЕЛО, ОБЯЗА- НЫ ВЫЯВЛЯТЬ ЛИШЬ ОБВИНИТЕЛЬНЫЕ
ДОКАЗАТЕЛЬСТВА.
21. Реши задачу: Саша Котов, ученик 6 класса, был неоднократно замечен в совершении противоправных деяний: избил одноклассника, газовым баллончиком травмировал глаз одному из учеников, влез в разбитое им окно в спортзале школы и унёс оттуда спортивные принадлежности. Родители не знали, что делать. Ведь ему только 13 лет. Они боялись, что их сын вырастет преступником.
Какой правоохранительный орган может им помочь?
22. Реши задачу: ЖИВШИЙ В КОММУНАЛЬНОЙ КВАРТИРЕ СЕМЕН Ю. ЛЮБИЛ ВЫПИТЬ. ЧАСТО К НЕМУ «НА ОГОНЕК» ПРИХОДИЛ 16-ЛЕТНИЙ МАКСИМ, КОТОРОГО СЕМЕН «УГОЩАЛ» РЮМКОЙ ВОДКИ. «ТЫ ПАРЕНЬ КРЕПКИЙ, СПОРТСМЕН, ЧТО ДЛЯ ТЕБЯ РЮМКА ВОДКИ? ПУСТЯК!»- УСПОКАИВАЛ ОН ЮНОШУ. ЧЕРЕЗ НЕКОТОРОЕ ВРЕМЯ ЗА СЕМЕНОМ ПРИШЛИ ИЗ ____________ И ЗАВЕЛИ ДЕЛО О ________
КАКОЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ СОВЕРШИЛ СЕМЕН Ю.? __________________________

 

20-2, 4
21-Отделение полиции по делам несовершеннолетних.
22-Статья 151 УК РФ. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение антиобщественных действий.
Ч. 1 Вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков, одурманивающих веществ, в занятие бродяжничеством или попрошайничеством, совершенное лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста,-наказывается обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до четырех лет.

 

1). Рома и Петя ехали в автобусе громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих. какое правонарушение совершили подростки ? с какого возраста наступает ответственность за это правонарушение ? какое наказание можно ожидать ?
2). Подрезка заезжали на улице в 23: 40 без сопровождения взрослых. какое наказание грозит ?
3). Подросток Коля, 13 лет, смастерил самодельное взрывчатое устройство, которое он решил испытать, зажег спичку, Искра попала не на фитель, а на взрывчатое вещество, как следствие открытый перелом кисти, множественные ранения тела, химический ожог тела. являлись является ли это административным преступлением ?
5). Трое учеников восьмого класса в выходной день собрались на дискотеку. по дороге зашли в магазин купили бутылку пива, в аллее, напротив школы они её распили. можно ли их поступок отнести к административному правонарушению?
6). Группа подростков в возрасте 14 лет поджигали почтовый ящики, разбили лампочки на столбах. могут ли они быть привлечены к административной ответственности ?

 

1) некультурное поведение в общественном транспорте.
с 14 лет
административная ответственность и штраф.
2)могут лишить родительских прав родителей
фтраф.
3)не является. Если повредил бы чужое имущество, тогда ему это уже грозило.
5)да
6) могут.

 

Американский специалист в областиАмериканский специалист в области воспитания подростков доктор Дж. Добсон рассказывает о своем педагогическом опыте: «Когда я был учителем в старших классах средней школы, мне преподали такой урок. Однажды мне стало ясно, что я могу требовать от учащихся соблюдения порядка и дисциплины только в том случае, если сумею подойти к ним с уважением и признанием чувства их собственного достоинства. Я делал все возможное, чтобы заслужить дружбу своих учеников до и после занятий в школе, во
время завтрака или стычек в классной комнате и после уроков. Я проявлял твердость, особенно ког-да дети пытались бросить мне вызов, но при этом никогда не проявлял неучтивости, недоброжелательности, не допускал даже малейшей возможности кого-то оскорбить. Я заступался за ребенка, которому дети определили роль «мальчика для битья», настойчиво помогал каждому ученику обрести уверенность в себе, ощутить чувство собственного достоинства.
Однако я никогда не шел на компромисс в отношении норм поведения. Учащиеся входили в класс без лишней болтовни. Они не жевали резинку, не вели себя неуважительно, не ругались, не тыкали друг друга в спину перьями от авторучек. Все понимали: я — капитан корабля, который ведет его твердой рукой».
Как вы думаете, при помощи каких принципов учитель добился хороших результатов? Выберите ответ ты, скоторыми вы согласны, и объясните свой выбор: 1) Учитель должен держать дистанцию с учениками и не вмешиваться в их личные дела. 2)Учитель должен быть не только наставником и старшим товарищем для своих учеников. 3)Учитель должен поддерживать строгую дисциплину в классе и пресекать любые шалости.

 

Вариант 2. Учитель помимо того, что дает знания еще должен быть примером, наставником и учителем нравственности.

 

Задачи после 4 параграфа 1. Мама Наташи Сизиковой, уходя на работу, оставила деньги и попросила дочь сходить после школы за хлебом. Вернувшись домой уже поздно вечером, она обнаружила, что хлеба нет. Наташа объяснила, что весь день делала уроки. Какое правонарушение совершила Наташа и можно ли ее поведение признать виновным? 2. В переполненном автобусе после очередной остановки давка стала еще больше. Один из пассажиров, молодой парнеь крепкого телосложения, сначала попросил напиравших на него людей "быть полегче ", а потом так сильно оттолкнул стоявших рядом, что многие закричали от боли. Как можно оценить поведение этого молодого человека? Совершил ли он правонарушение? Если да, то какой вид юридической ответственности можно к нему применить? 3. На экзамене учительница заметила, что один из учеников списывает. Подойдя к его парте, она вытащила из нее учебник, раскрытый на нужной странице. За экзамен ученику была сразу поставлена "двойка". Можно ли в действиях ученика усмотреть вину? Если да, то к какому виду проступков относится поведение виновного? 4. Одиннадцатиклассники отдыхали в спортивном лагере. Петя Калашников, отец которого был бизнесменом, привез с собой видеокамеру. Когда он был на очередной тренировке, соседи по комнате Андрей и Сергей взяли видеокамеру и, пытаясь в ней разобраться, нечаянно сломали. Какое правонарушение они совершили и какой вид юридической ответственности к ним можно применить? 5. При объезде территории милицейский патруль увидел группу подростков лет четырнадцати, сидевшую под деревом. Они что-то курили, передавая друг другу по очереди. Их вид не оставлял сомнений, что они были в состоянии наркотического опьянения. В нормальном состоянии был только один из них, самый старший, по виду лет шестнадцати. На вопрос милиционера, чем они занимаются, ответили сразу несколько ребят, кивнув на старшего: "Это нас Колька угощает!" Какой вид правонарушения и кто именно в данном случае совершил? Какое наказание может за это последовать? Ознакомьтесь со статьями 228 и 230 УК РФ.

 

1-да 2-физическое насилие 3-списывание во время урока 4-порча чужого имущества 5-сбыт наркотических средств на на вопрос кто именно в данном случае совершил? Какое наказание может за это последовать? Ознакомьтесь со статьями 228 и 230 УК РФ. ответ на знаю (

 

В трагический момент наступления немецких войск под Сталинградом осенью 1942 г. в одну из местных комсомольских ячеек поступило заявление ученика средней школы Геннадия Межевалова: "Мне 14 лет, но я очень прошу вас послать меня на защиту нашего родного города. .. И зачислить меня в разведку. Я обязуюсь бить врага до последней капли крови. Мать согласна" 1)Охарактеризуйте поступок подростка. 2)Предположите, почему мать Геннадия согласилась отпустить его на фронт.

 

1. Совестливый ребенок, способный на подвиг ряда своей родины и в первую очередь ради семьи.
2. Либо мать понимает рвение ребенка, и одобряет его, в большей степени духовный, храбрый порыв, либо Геннадий настоял на её согласии.

подросток поступил очень мужественоо и героически ведь он встал на защиту своего города своей мамы своих близких. потому что тогда были голодные годы и содержать семью было невыгодно. ну и к тому же брали всех

 

Дайте правовую оценку ситуации

1) Ученик 8-го класса школы № 5 Аксенов по устному распоряжению директора комбината бытового обслуживания был принят инспектором в справочное бюро ( с режимом работы – 5 дней в неделю по 5 часов). Через два дня к директору обратилась мать мальчика и попросила уволить сына, считая что он был принят на работу незаконно (без ее согласия) и должен продолжать учебу в школе.
Правильно ли был оформлен прием на работу подростка? Имеет ли право мать требовать увольнения несовершеннолетнего сына и кому должна быть выдана заработная плата за отработанное время?
2)К директору магазина обратился 14-летний школьник Сергей. Он просил принять его на работу в свободное от занятий время. Директор предложил Сергею прийти вместе с родителями, чтобы получить их согласие. Сергей объяснил, что родители не разрешают ему работать, но он хочет работать, чтобы оказвать материальную помощь семье.
Как должен был поступить директор магазина? Каков порядок приема несовершеннолетних в возрасте от 14 лет?

 

. В первом случае, права мама мальчика, т. к. несовершенно летние устраиваются на работу с согласием родителей/опекунов. Но зарплату должны выдать мальчику.

Во втором случае, директор может устроить на работу мальчика только после того, как получит согласие от законного представителя ребёнка. Если директор всё таки возмёт мальчика на работу, то будет преследоваться по закону.